珠心算活动在小班中的渗透

发布日期:2012-3-17


根据小班幼儿的身心发展特点,他们在手眼脑协调和注意力保持等方面存在一些困难,但通过观察及实践,我觉得在小班进行一些珠心算活动的渗透,为中班的学习做好准备,还是非常可行的。那么该如何渗透?何种教学形式适合小班幼儿?通过不断尝试与反思,在珠心算进修学校陆萍老师和黄源美老师的指导帮助下,我渐渐形成了工作思路:

一. 小班珠心算活动的目标:
1. 以培养幼儿对算盘的兴趣为主,在游戏活动中认识算盘,知道算盘的用处。
2. 通过游戏活动,使幼儿认识5以内的珠码与数字,尝试物-珠-数的对应。
3. 在玩算盘中,初步接触拨珠,培养幼儿对珠心算活动的好感,为中班的学习做铺垫。

二. 小班珠心算活动的方法:
1. 尊重幼儿“玩的天性”。
“玩”是小班幼儿最感兴趣的方式,幼儿在玩中思考、验证、吸取知识及积累经验。根据幼儿这样的年龄特点,在小班开展珠心算活动,必须尊重幼儿“玩的天性”。如:“认识算盘”的活动。首先要把算盘定位为“玩具”,提供给小班孩子特制的小算盘,请幼儿玩算盘,感受算盘。有的幼儿把算盘挂在脖子上,玩起了手机游戏;有的幼儿把算盘当作小车来开;有的幼儿则随意摆弄;幼儿们边玩边交流、模仿,通过玩算盘渐渐熟悉、喜欢上了算盘,并产生了认识算盘的愿望。其次通过动态的多媒体演示、创设“家”的故事情境、通过“拼贴”“跳舞毯”等游戏,将算盘从玩具过渡到学具,让幼儿认识算盘各部分构成。再次知道算盘是中国人发明的、有趣的、好玩的、可以帮助我们认数、计算的玩具。准备资料或片段“算盘的花花衣”,引导幼儿对算盘古往今来的演变过程感到好奇,产生探究的愿望;录制哥哥姐姐“智力大冲浪”、“逛小超市”等等学习和运用珠心算的片段,使幼儿进一步了解算盘的作用,同时引起幼儿学习的兴趣。还可以请幼儿做一回“创想大师”,了解孩子们心目中希望的算盘模样等等,让孩子们与算盘的距离又接近了。

2. 通过多种活动形式认识珠码,以认为主,以拨为辅。
小班孩子的思维带有很大的直觉行动性,思维大多是伴随动作而进行的,创设具体形象、生动好玩的游戏活动更易吸引幼儿,保持注意。小班幼儿认识珠码的过程应在认认、找找、贴贴、画画、涂涂、剪剪等多种有趣的游戏活动形式中产生,从玩中学,在玩中巩固。根据小班孩子的年龄特点,应以认识珠码为主,以拨珠码为辅,拨珠则是认珠的巩固。小班幼儿对数群理解有一定困难,适宜只接触下珠拨法。针对他们对用正确指法拨珠存在困难,表现出更多的随意性,同时还存在着左右手、档位不分等特征,在启蒙阶段应给予正确的拨珠概念----“右手拇指拨入,右手食指拨去”,但不必强调档位,也不宜进行枯燥的指法操练习,不强求结果,要重视保持并不断提升幼儿的兴趣,为进一步学习做好准备。

3. 根据小班幼儿的年龄特点,考虑物-珠-数对应的学习要求。
小班幼儿的思维直观形象,可逆性较弱。因此在物、珠、数的对应中,比较胜任从直观的物 珠的过渡 抽象逻辑的数的过程,反之则较困难。如“铺小路”的活动,根据实物图片或珠码找相应的数字“鹅卵石”,幼儿掌握程度较好。又如: “纽扣分家家”游戏,请幼儿学习根据盒子中每一格子中的数字或珠码放入相应的纽扣数则有一定的难度。因此,我们不能简单地把中班 “对应” 的学习要求及游戏活动直接放入小班。但随着现在小班幼儿的智力、能力不断提高及孩子之间能力差别很大等情况,不可否认有一部分小班幼儿已能理解、掌握互逆的对应关系,超越了年龄特征。所以,教师在设计游戏活动时必须考虑到目标、内容及材料的层次性、梯度性。

4. 突破多与少的难点,尝试看到实物能联想到数概念来比多少。
小班幼儿一般只会从“1”开始有顺序地往下数,如果遇到干扰就不会数了;在口头数数中,一般不能从中间任意数开始数,倒着数有困难,常出现漏数和重数的现象;按物点数时,不能一对一的配合,往往乱点或乱数;有些幼儿能正确点数,但常不能 说出总数,而是随意地说一个数;小班幼儿在按数取物上对取数量少的实物比较有把握;分辨物体的多少往往受空间排列长短、分散或聚拢等形式的影响;对间隔稍大些的物体较排列紧密的物体数得正确些; 小班幼儿经常把“少一个”和“多一个”混淆。学会手口一致地点数,比较多少是小班幼儿掌握数概念中的难点。如请小班幼儿比较3只苹果与3粒糖哪个多时,幼儿往往会受物体体积的影响,而不是把三个苹果和3粒糖均转化为3的数字概念来比较。通过拨珠,能帮助幼儿在比多少时过渡到数概念的思考过程,逐渐从具体形象的思维向逻辑思维发展,不受体积、排列等影响。

5.与主题相结合,以情景来贯穿。
在每一阶段的主题活动中,幼儿都在对感兴趣的内容不断的探究和延伸。在主题背景下开展的珠心算活动对于情感性占主导的小班孩子来讲,则更易接受。如“白天与黑夜”主题中的数星星找珠码朋友、给星星珠码排排队、把星星珠码送回家等。当然,这也不是说所有的珠心算活动都要与主题相连,自然而有内容的贯穿才是重要的。

6.活动要有梯度。
幼儿的能力之间存在着差异,幼儿的能力也在不断提升。因此教师要了解幼儿能力发展的坡度,并在逐步递进的前提下,层层深入。如:将实物间隔一定距离排列成行,数数找相应珠码---将实物密集地排列成行数数找相应珠码---将实物排列成圆形数数找相应珠码---将实物不规则排列,数数找相应珠码等等。对能力强的幼儿则可要求用正确的指法拨珠。

7.在生活情境中渗透珠心算内容。
在日常生活中包含着许多知识,教师在生活活动中留意寻找一些与珠心算活动有关的环节,似不经意地加以巩固、强化、扩充,会起到很好的效果。因为将珠心算的内容通俗化、生活化了,幼儿有熟悉感、亲切感,容易明白珠心算与生活实际的紧密联系,从而产生好感及兴趣。如:请幼儿根据玩具筐上的珠码或圆点送到相应数字的玩具橱中等。

8.在游戏、操作活动中愉快地探索与掌握珠心算。
小班幼儿的思维直观形象,游戏是他们喜爱的方式。操作活动更是幼儿有意注意及知识巩固的重要途径。如:设计“晾袜子”的游戏,学习圆点与珠码或珠码与数字的对应; 又如,“给房子贴瓷砖”游戏:按珠码与数字对应的要求,把“瓷砖”贴到房子相应的位置等。区角活动中的操作内容与集体活动内容保持相对的一致性,同时又可在此基础上适当增加挑战性。

三.小班珠心算活动的材料投放:
操作,能充分满足幼儿的好奇心和探究欲望,幼儿可以通过操作材料,进行观察、比较、分析,从而发现或推断事物的特征及其相互联系。那么,怎样的操作材料能有助于珠心算的学习,小班年龄的幼儿又喜欢怎样的材料呢?我的做法是:
1. 选用简单、直观、色彩鲜艳的材料,尽可能排除干扰。
小班幼儿的有意注意、坚持性、目的性水平较低,易被周围其他活动所吸引;过于花俏的教玩具易使幼儿分心或生成出替代游戏;又由于幼儿有一定的从众心理,往往会带动一片,因此可能会影响操作的效果。

2. 选用有情感性、生活性,可以是幼儿熟悉的人或物的材料。
幼儿年龄越小,情感因素越大。生活性、情感性的游戏使幼儿在心理上降低游戏难度,使幼儿产生熟悉感、亲切感。如;幼儿喜欢吃的食物(糖果、饼干、水果、饮料、冰激凌等);熟悉的小动物(小兔、小猴、小熊等);流行的卡通人物(朵拉、米老鼠、蓝猫、数码宝贝等);又如:提供班中幼儿照片,请参与游戏的幼儿根据照片上标写的珠码来确定娃娃家的餐桌及根据照片上的人数来放娃娃家的餐具等。

3. 选用操作性、娱乐性强,幼儿易产生成就感的材料。
如“种树”游戏,“树叶”用卡纸制作,上有点子或珠码的提示;“树干”用卷筒纸芯制作,上开口以便插“树叶”,“树干”上有数字提示;配对成功的“大树”可以站立,幼儿能感受成功,同时可以计算“种树”的数量,幼儿还能创造出“种树”的多种排列方法等,一举多得。

4. 材料要备足,避免争抢材料。
由于小班幼儿以自我为中心的特征较明显以及幼儿对投放的新玩具感到好奇等因素,往往会产生争抢的情况。因此要尽可能地保证材料充足,满足幼儿探索的愿望。

5. 注意安全性。
如塑封材料剪圆角、考虑到教玩具不易吞咽等。

6. 投放要有梯度的材料。
要考虑不同能力的幼儿及幼儿个人的发展,尽可能地为能力较弱的幼儿提供小步递进的方案;鼓励能力强的幼儿在相应的活动区担任“小老师”,或提供一定的挑战性,或随着时间逐步提高挑战要求等。

7. 注重多媒体手段的运用。
多媒体满足了集体教学时动态的演示要求,便于幼儿理解;同时生动形象的画面也有助于幼儿注意力的保持等。例如“认识算盘”的教学就可借助于多媒体进行,相信幼儿会印象深刻。

8. 选用与社会新奇事物、热点话题、主题等内容相关的材料。
如:结合“世界杯”的热潮,设计“小小足球运动员”的活动,巩固珠-数对应。
又如:设计“走足球迷宫”的游戏,巩固5以内珠码的排序等。

9. 材料反复利用,做到可变换,一物多用。
节约资源,避免老师的重复劳动,使老师有更多的时间去思考;同时也呈现出材料设计的梯度性。

10. 运用环境和墙面材料,增加幼儿与数的接触机会。
为幼儿创设开放、自由、含有丰富有趣的数概念和环境,给予幼儿更宽广的交流空间,在潜移默化中增加对数的喜爱。

四.小班珠心算活动中应注意的问题:
1. 不打“手指操”,避免枯燥的练习,以保持幼儿的兴趣为主。
2. 尝试5以内下珠的拨珠与珠码认识,上珠“5”的内容不学,不强调档位。
3. 教师要了解本班幼儿的实际水平及年龄特点,来确定珠心算渗透的内容与方式;同时要充分考虑到幼儿的能力差异,为幼儿创设不同的梯度,使能力强的幼儿起到一定的带动作用;另外教师要调节好心态,不急不燥,不强调结果,把幼儿的兴趣放在首位。

算盘是我国的文化瑰宝。而今不断发展进步的珠心算领域,又赋予算盘新的活力。对于小班幼儿来讲,改良后的新颖算盘不仅是学具,更是孩子喜欢的玩具,同时也起到了从形象思维到逻辑思维的过渡作用,小算盘对于小班幼儿构建初步的数概念是非常有帮助的。在小班适当地、正确地渗透一些珠心算的内容,以兴趣为动力、游戏为手段、珠心算为载体,开发智力,将使幼儿更好、更快、更有兴趣地进入智慧大门,为中班的学习做好铺垫。


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